美育教育核心優(yōu)勢(shì)

1983年，美育成立于臺(tái)灣。從一間小小的音樂(lè)教室，發(fā)展成華人世界專業(yè)的兒童音樂(lè)教育品牌。 徐亢緒、曾琤為美育品牌創(chuàng)辦人，藝術(shù)教育家曾琤為教學(xué)總監(jiān)。

美育教育機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

專業(yè)教室超過(guò)兩百所，遍布二十七個(gè)省市

1983年，美育成立于臺(tái)灣。從一間小小的音樂(lè)教室，發(fā)展成華人世界專業(yè)的兒童音樂(lè)教育品牌。

徐亢緒、曾琤為美育品牌創(chuàng)辦人，藝術(shù)教育家曾琤為教學(xué)總監(jiān)。

目前，美育在臺(tái)灣地區(qū)，全臺(tái)專業(yè)教室近四十所；在香港地區(qū)，園中園六十余所；在中國(guó)大陸，更覆蓋二十七個(gè)省市，專業(yè)教室超過(guò)兩百所，目前已成華人世界專業(yè)的幼兒藝術(shù)教學(xué)中心及師資課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。每年有超過(guò)四十萬(wàn)個(gè)孩子使用美育音樂(lè)教材。

三十年來(lái)，美育不惜耗費(fèi)心血與鉅資，開(kāi)發(fā)原創(chuàng)音樂(lè)影音教材，為0~8歲的學(xué)齡前及適齡兒童打造了特有的音樂(lè)教學(xué)法，積極從事兒童音樂(lè)律動(dòng)課程、0-3歲寶寶親子課程、鋼琴團(tuán)體課程、創(chuàng)造性舞蹈課程、師資培訓(xùn)課程等，現(xiàn)有講師、專任教師數(shù)百位。

2000年起，美育推廣至香港、上海、北京、成立上海事業(yè)部及北京事業(yè)總部、粵港澳教育推廣中心，深得廣大專家、學(xué)者及家長(zhǎng)的贊賞與肯定。

1983

美育臺(tái)北安和校成立1987

完成一套兒童音樂(lè)班教材并推出師資班課程。1994

與"昱泉國(guó)際多媒體公司"合作，獲經(jīng)濟(jì)部五年工業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目預(yù)算，開(kāi)發(fā)兒童音樂(lè)游戲光盤(pán)。1997

兒童音樂(lè)教材"美育兒童音樂(lè)故事寶盒"誕生。1999

美育《親親寶貝音樂(lè)故事集》教材制作完成。2000

《美育兒童音樂(lè)故事寶盒》 榮獲由臺(tái)灣官方機(jī)構(gòu)文建會(huì)主辦"好書(shū)大家讀"之"*佳少年兒童讀物獎(jiǎng)"。2001

香港"靈糧堂幼兒園"因美育教學(xué)之實(shí)施，榮獲香港教育局所頒"杰出學(xué)校優(yōu)異教學(xué)及學(xué)習(xí)獎(jiǎng)"，并以《美育兒童音樂(lè)故事寶盒》發(fā)表"音樂(lè)小精靈"音樂(lè)劇。2002

上海舉辦奧爾夫教學(xué)推廣研習(xí)，深獲數(shù)百位教師及專家贊賞與肯定。

2004

成立粵港教育推廣中心。2004

北京機(jī)關(guān)幼兒園全園使用《美育歡樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)園》教材。2005

《親親寶貝音樂(lè)故事集》輔助教具"親寶掛圖"開(kāi)發(fā)完成。2006

《美育歡樂(lè)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)園》為海南省學(xué)前教育機(jī)構(gòu)指定教材。2008

《手之舞》教材研發(fā)完成，劃時(shí)代意義的鋼琴團(tuán)體課推出。2009

美育北京事業(yè)部成立，專業(yè)學(xué)校擴(kuò)展至全國(guó)。2010

美育北京旗艦校開(kāi)幕。2011

引進(jìn)先進(jìn)科技，創(chuàng)造美育動(dòng)畫(huà)、美育游戲等多媒體互動(dòng)產(chǎn)品，掀起早教領(lǐng)域?qū)⒖萍寂c服務(wù)結(jié)合音樂(lè)教育的新浪潮。2012

手之舞課程教具《翻翻樂(lè)》研發(fā)完成，成功申請(qǐng)專利號(hào)?！兑魳?lè)律動(dòng)在我家》音樂(lè)舞蹈圖畫(huà)影音系列教材完成。2013

“美育 titita 音樂(lè)早教主題樂(lè)園”成立?！懊烙?tīng)音樂(lè)”APP上線。推出“美育音樂(lè)劇”。2014

0-3歲“美育 titita 音樂(lè)早教主題樂(lè)園”品牌面向全國(guó)推出加盟。2015

美育榮獲年度藝術(shù)教育創(chuàng)新品牌大獎(jiǎng)。未來(lái) 我們堅(jiān)持服務(wù)，永不停下的腳步……

三大教學(xué)法融合，美育的快樂(lè)革命

在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，都可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏。

－－愛(ài)彌生? 沙克? 達(dá)克羅茲

音樂(lè)教師的作用不是去鑒定音樂(lè)素質(zhì)的好與差，而是讓學(xué)生心中的音樂(lè)種子去生根發(fā)芽，音樂(lè)是一種理想，而每個(gè)人都是一棵樹(shù)，教育使它生長(zhǎng)和開(kāi)花結(jié)果。 從來(lái)就沒(méi)有孤立的音樂(lè)，而只有與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言同時(shí)存在的音樂(lè)。表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，這是每個(gè)人原本就有的能力。

－－卡爾? 奧爾夫

音樂(lè)是每一個(gè)小孩與生俱來(lái)的權(quán)利，而不是某些音樂(lè)天才的特權(quán)。要通過(guò)音樂(lè)與手勢(shì)結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力。 器樂(lè)畢竟只是少數(shù)人能夠接近的，只有人聲這個(gè)人們生而有之的，而且是*優(yōu)美的樂(lè)器，才是使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。

－－佐爾丹? 柯達(dá)伊

曾琤如是說(shuō)：

音樂(lè)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是富含生命的動(dòng)詞，而非存在于腦海中的知識(shí)名詞。他們比成人更能活出音樂(lè)。

音樂(lè)是生命教育素質(zhì)教育，走得遠(yuǎn)比走得快重要。他將開(kāi)啟孩子學(xué)習(xí)的方法，連接他的左右腦，與自己互動(dòng)與他人互動(dòng)，是不可錯(cuò)過(guò)的好禮物。

用父母的第二個(gè)童年，成就孩子第*個(gè)快樂(lè)的童年。在孩子學(xué)習(xí)的路上，扶持孩子一步一步往前走，讓他自己找到快樂(lè)，最后，我們相信他會(huì)飛，而且飛得很好。

達(dá)克羅茲的肢體開(kāi)發(fā)與即興、奧爾夫教學(xué)的統(tǒng)合與漸進(jìn)、高大宜的手號(hào)與歌唱；美育將三大教學(xué)法融匯貫通，并根據(jù)獨(dú)有的創(chuàng)意音樂(lè)故事教材，設(shè)計(jì)出完整的配備和師資培訓(xùn)系統(tǒng)，讓孩子在音樂(lè)、圖畫(huà)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)活動(dòng)中，用聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、玩等不同形式表達(dá)，快樂(lè)學(xué)音樂(lè)，成就好未來(lái)。