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    上海言語訓練課

    上海言語訓練課

    課時: 0

    班型: 白天班

    班制: 小班

    校區(qū): 上海市浦東新區(qū)人民東路2437弄 所有校區(qū)

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    課程介紹

    理論基礎: 表現(xiàn):語言發(fā)展遲緩,三四歲尚不會說話;詞匯能力不足;語言組織混亂;不能正確理解詞義;閱讀、聽寫及寫字困難。

    自從出生后有哭聲起,寶寶就開始了語言發(fā)育過程。兒童語言發(fā)育與大腦發(fā)育和聽力有密切的關系,一般來說,兒童語言障礙與下列因素有關:

       一、腦缺氧和腦損傷 寶寶出生時,由于難產(chǎn)等原因造成缺氧或腦損傷,使得大腦中負責語言的部分發(fā)育不良,結果造成寶寶語言障礙,主要表現(xiàn)為口語的發(fā)生和發(fā)展的遲緩,或一直無主動性語言,只能被動地用簡單詞語回答問題,同時多伴有智力方面的缺陷。這類語言障礙很難治療。

       二、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病 兒童2歲以內(nèi)患中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病,如腦炎、高熱驚厥、病毒感染等,造成腦組織損傷,從而失去患病前原有的語言能力。這類語言障礙稱為失語。一般經(jīng)過對原發(fā)病治療和應用親智能神經(jīng)藥物,可使語言障礙癥狀減輕或恢復正常。

    三、聽力異常導致語言障礙 兒童語言發(fā)展必須依靠正常的聽力。嬰幼兒期應用某些藥物,如慶大霉素、利尿藥等,可致小兒內(nèi)耳中毒,聽力下降,從而導致小兒語言障礙。這類耳毒性藥物造成的語言障礙*好在3歲前進行干預治療,否則很難治愈。

       四、發(fā)音器官畸形喉部畸形罕見,主要是口腔腭裂、唇裂及舌體畸形造成的語言障礙。其特點小兒可以發(fā)音,但語言很不清楚。目前多主張在3歲前矯正畸形,然后進行語言訓練,大多數(shù)兒童可以恢復清晰的語言。

    教學方式: 兒童具有爛漫無邪的天性,進行語言訓練時的方式和內(nèi)容應時常更新。訓練方式可在游戲中進行,而游戲方式則可不斷變更,以感性認識促進語言訓練的效果。訓練的內(nèi)容不宜只選熟悉的、呆滯古板和單調(diào)的。事實上,家長富有幽默感的語言,往往是兒童*喜歡模仿的,更易為兒童所接受,也是提高其語言表達能力的關鍵。

    教學目標: 能夠使兒童理解語言中的意義以及能夠表達。

       

    • 浦東新區(qū)

      地址:上海市浦東新區(qū)人民東路2437弄

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    簡介:知貝兒童感統(tǒng)訓練中心隸屬于上海知貝文化傳播有限公司,是一家專業(yè)從事兒童潛能開發(fā)、感覺統(tǒng)合訓練、言語語言能力開發(fā)、社交情感溝通訓練、學前融合、父母養(yǎng)育方式支持的機構。知貝希望把更多更專業(yè)的療育知識、技術和經(jīng)驗分享給大家,讓更多的孩子能夠正常的生活、上學、社交。所以,知貝致力于兒童注意力、言語康復和早期療育領域,為發(fā)育遲緩、語言發(fā)展障礙、注意力缺陷、自閉癥譜系障礙兒童提供個性化訓練課程,并結合感覺統(tǒng)合、游戲發(fā)展、注意力調(diào)整、視知覺介入、手功能訓練、行為介入等,帶給有特殊需求兒童更專業(yè)和更有效的幫助。知貝的課程服務項目有:感覺統(tǒng)合訓練、言語訓練、注意力特訓、精細動作、認知訓練、邏輯思維、社交情商、心理沙盤、學前融合班,感統(tǒng)測評、兒童發(fā)展評估等。課程體系覆蓋0-12歲,源自于美國加州腦科學研究中心,經(jīng)過香港國際感統(tǒng)研究中心核心提煉,全面啟動孩子腦功能!基礎理論包括:Ayres A.J感覺統(tǒng)合理論、神經(jīng)科學、心理學、兒童發(fā)展里程碑、知覺學習理論、言語發(fā)展理論、肌肉動力學、游戲互動理論等。知貝引進國際*先進的兒童言語語言訓練方法和技術,以專注而專業(yè)的服務精神,以一對一的教學模式,根據(jù)每一個孩子自身的康復需要,以矯正時間快,效果好為目的,讓每個孩子盡早擺脫言語障礙的困擾,體會與世界對話的快樂。有別于坊間眼花撩亂的感統(tǒng),知貝專業(yè)、專注、專心,用心尊重孩子,更加考慮孩子在環(huán)境之中的活動參與及自我滿意度。對于孩子*重要的事:“玩”以及“學習”,知貝有著更正向及全面的觀點:孩子的發(fā)展是全面的,無論在生理或是心理方面,都需要過得快樂和健康。所以,知貝更是將職能治療從醫(yī)院領域拓展至學校、家中甚至是社區(qū),經(jīng)過專業(yè)的評估、分析后,幫助孩子規(guī)劃一系列的感覺統(tǒng)合活動。有別于一般的跑跑跳跳的簡單訓練,知貝更是針對孩子的情況,經(jīng)由科學的臨床推理,以及多面向的晤談及評估,結合其他面向的干預,致力于找出孩子和環(huán)境互動不良的因素,再藉由能力的增進、技巧的學習或是策略的規(guī)劃,進一步設計適合孩子年紀的活動,減輕由感覺統(tǒng)合不良所造成的感覺失調(diào)及動作協(xié)調(diào)不佳。讓孩子無論在機構及學校學習,或是在社區(qū)人際互動方面變得更主動參與,情緒正向、以及充滿自信。

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