一、歸納概括，

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)知識再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的知識的基礎(chǔ)上，對知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括，達(dá)到熟練、透徹，使生對所學(xué)知識在認(rèn)識上有一個(gè)飛躍。

二、分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

小學(xué)數(shù)學(xué)知識循序漸進(jìn)，各知識間的聯(lián)系密切。復(fù)習(xí)時(shí)，教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地進(jìn)行分類指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。多所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，并通過知識的串連性和連接點(diǎn)，將學(xué)生復(fù)習(xí)前零散無序、認(rèn)識模糊的概念及題解縱橫溝通，形成條理化，系統(tǒng)化的知識脈絡(luò)，以利于促進(jìn)學(xué)生對知識的重新消化、理解與掌握。在教學(xué)過程中要抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，引導(dǎo)到點(diǎn)子上。同時(shí)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況引導(dǎo)學(xué)生對每一類題型進(jìn)行分析，舉一反三，加深理解。復(fù)習(xí)課實(shí)際上是學(xué)生自我點(diǎn)化、自我鞏固、自我提高的過程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、流暢、活躍的氛圍，對復(fù)習(xí)課的效果大有益處。所以我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由合作，互助合作，互相提問，等機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也給一些不主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生一些來自與同學(xué)的壓力，使他們“不情愿”的參與到學(xué)習(xí)中來。使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中有快樂，復(fù)習(xí)中也有快樂。