孩子進(jìn)入小學(xué)，開始正式的學(xué)習(xí)旅程，也標(biāo)志著孩子真正逐步地進(jìn)入獨(dú)立自主的生活。孩子一定會(huì)面臨很多的挑戰(zhàn)和困難，父母也需要提供必要的支持和陪伴，但最終應(yīng)對這些內(nèi)容的始終是孩子們自己。來自內(nèi)心的動(dòng)力和驅(qū)動(dòng)力，與外界的壓力，對孩子形成的長遠(yuǎn)影響相差甚遠(yuǎn)，如何幫助孩子“自主”安排自己的事物，是未來小學(xué)生家長需要認(rèn)真思考的一個(gè)主題。

希望孩子能夠獨(dú)立自主，家長首先要做到的是劃清家庭內(nèi)部的界限。具體來說，劃清成年人和孩子之間的責(zé)任和權(quán)利。這是誰的事兒？需要誰來努力？誰來思考選擇？誰來做決定？孩子能夠獨(dú)立做出決定的事物有哪些，父母需要獨(dú)立決定的有哪些，大家需要商量，共同決定的事物有哪些，都是界限的核心內(nèi)容。對小齡孩子來說，真正的自主思考和決斷能力都來自生活里的小事情。

舉個(gè)*簡單的例子，關(guān)于吃飯。成年人有責(zé)任思考什么樣的食物安排*有利于孩子的發(fā)育和成長，可以決定做什么食物，什么時(shí)候做。孩子有權(quán)利決定吃多少，什么時(shí)候停止。這是*基本的界限。但事實(shí)上，很多家庭在這件事情上做法剛好相反。成年人追著孩子問，“寶貝兒，你想吃什么？雞翅？排骨？”以這種方式討好孩子，將自己的決斷交在孩子手里。等到真的吃飯，又一味地要求孩子要多吃，“這么一點(diǎn)兒，怎么可能飽？再吃一點(diǎn)兒！”忽視孩子的感覺，否認(rèn)他們的判斷。孩子連對自己身體的感知都被剝奪，自主無從談起。

再比如說，孩子希望邀請小朋友來家里玩耍，什么時(shí)間邀請，能做些什么，因?yàn)樯婕凹彝コ蓡T，應(yīng)該大家一起商量。爸爸媽媽可以提供合適的選擇，讓孩子做出最后的決定。不打擾家人，又給與孩子思考的機(jī)會(huì)。這是智慧的方式。單一順從孩子，或者家長全盤決定，都不利于界限的清晰劃分。

每個(gè)人能夠理解自己需要負(fù)責(zé)的事務(wù)，明白要承擔(dān)的責(zé)任，下一步就是思考如何做得更好。對于孩子來說，擁有平行的選擇權(quán)非常重要。這一點(diǎn)如何理解呢？就是當(dāng)一件事情出現(xiàn)的時(shí)候，孩子有機(jī)會(huì)面臨不同的選擇，并且知道每一種選擇都是安全的，都是可以嘗試的。家長可以有所引導(dǎo)，但不能心中只設(shè)定**的選擇，當(dāng)孩子沒有符合他們的期待時(shí)，爸爸媽媽要有平靜的心態(tài)去面對和接納。

小家伙回到家，事情做完，有一個(gè)小時(shí)的自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)候，做些什么呢？可以畫畫，可以讀書，甚至可以發(fā)呆。這是屬于孩子的獨(dú)立時(shí)光，他們擁有決定的權(quán)利。父母可以給出建議和引導(dǎo)，心中有所傾向是非常自然的，但不能夠假設(shè)只有一種決定是合理的，有益的。如果做不到，實(shí)則依然是變相的控制和，是對孩子自主能力的傷害。

界限劃清，接納不同的選擇，這是孩子自主的開端。怎樣更智慧地安排事物，享受中間的樂趣，則需要爸爸媽媽更多的努力。