哲學(xué)思辨有;章;可循

　　作文中哲學(xué)思辨的訓(xùn)練有沒有具體的抓手呢?或許可以從總結(jié)歷年高考試題所包含的哲學(xué)思想開始，并整合高中政治教材中;唯物辯證法;的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練與提升。以筆者所在上海地區(qū)的高考作文為例，我們從近三十年的高考作文題目中研究、梳理、歸納出了一些規(guī)律性的東西，即幾乎所有的作文題都或明或暗地包含著事物的某種關(guān)系，隱藏著某種事理或哲理。特別是近幾年的高考作文，更是從隱性的思辨要求走向顯性：2008年的“他們”暗含了“我們”與“他們”的辯證思考;2009年的“板橋體”作文，是傳承與創(chuàng)新，整體與局部，“不可無一”與“不可有二”的綜合思辨;2010年是對舍與得、當(dāng)下與長遠(yuǎn)、發(fā)展與可持續(xù)的哲學(xué)思考;2011年的兩句“銘文”，則要求從現(xiàn)象與本質(zhì)、矛盾的對立與統(tǒng)一的角度揭示生命、歷史、文化等過程性事物的特點(diǎn);2012年“心靈的微光”是天才和普通人、“舍棄”與“認(rèn)出”關(guān)系的思辨;2013年是對“重要的事”和“更重要的事”、自己與世界關(guān)系的思考;2014年則引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確認(rèn)識對待必然而普遍存在的限制與自由的矛盾。于是，從寫作思維的角度出發(fā)，我們從中提煉出了若干個重要的哲學(xué)思想——聯(lián)想(現(xiàn)象與本質(zhì))、因果(原因和結(jié)果)、比較(求同和求異)、臨界(量變和質(zhì)變)、互聯(lián)(聯(lián)系和發(fā)展)、相機(jī)(共性與個性)、兩面(對立和統(tǒng)一)、質(zhì)疑(肯定和否定以及多元思維)等，給學(xué)生以辯證思維寫作訓(xùn)練的營養(yǎng)。

　　具體訓(xùn)練有“法”可依

　　將以上哲學(xué)思想落實(shí)到訓(xùn)練操作過程中，或許可以具體化為“讀文章——悟哲理——知要領(lǐng)——試牛刀”等環(huán)節(jié)，將訓(xùn)練落到實(shí)處。“讀文章”“悟哲理”，可以先從具體可感的文章品悟其中蘊(yùn)含的某種哲學(xué)思想，從而認(rèn)識該種哲學(xué)思想的大致內(nèi)容;“知要領(lǐng)”“試牛刀”，是先總結(jié)提煉最為核心的哲學(xué)思想于寫作中的運(yùn)用要領(lǐng)，并運(yùn)用此要領(lǐng)作實(shí)踐訓(xùn)練與提升。下面以“因果思維”(“因果思維”又可以分為兩類，一是原因和結(jié)果，一是內(nèi)因和外因，這里說的是內(nèi)因和外因)為例說明寫作時的運(yùn)用要領(lǐng)。

　　在審題立意、行文構(gòu)思中，我們可以靈活而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“內(nèi)因和外因”的哲學(xué)觀點(diǎn)來幫助我們的作文提升層次，方法有三：