【案例】王容是一名剛剛走上教師工作崗位的應(yīng)屆畢業(yè)生，擔(dān)任初一(3)班的班主任。她對班里的學(xué)生要求事無巨細，學(xué)生都要服從班主任的意志和愿望。不到一個月，她的做法遭到了學(xué)生的。

　　【分析】每個人在心理上都有讓別人理解和尊重的要求。處于青少年時期的學(xué)生更是如此。由于心理發(fā)展尚未成熟和穩(wěn)定，更需要教師對他們的行為、想法加以引導(dǎo)。但是，權(quán)威心理卻使教師在一定程度上忽略了對學(xué)生某些想法和做法的尊重和引導(dǎo)，使學(xué)生不能及時得到成功的體驗。

　　懲戒心理

　　【案例】陽陽坐在教室最后一排，上語文課時，他覺得有些無聊，就在課本上畫起了漫畫。語文老師李明發(fā)現(xiàn)了陽陽的行為。她為了鎮(zhèn)住學(xué)生，當著全班同學(xué)的面撕掉了陽陽的語文課本，并讓陽陽站在教師門口聽課。

　　【分析】少年兒童由于年齡特點，情緒不穩(wěn)定，注意力持續(xù)時間短，難免會犯這樣或那樣的錯誤，這是一種正常的現(xiàn)象。教師要認真了解學(xué)生犯錯誤的原因，以便對癥下藥。懲罰只能使學(xué)生和班主任之間的心理距離越來越大，并產(chǎn)生一種抵觸情緒，對班主任的教育產(chǎn)生逆反心理。

　　偏袒心理

　　【案例】王楠和方強因爭執(zhí)而動手打架。班主任李老師知道了，狠狠地批評了方強,對王楠只簡短地說了幾句。因為方強平時的*總是在班級的后幾名，王楠一直是班里的學(xué)習(xí)委員。方強認為老師偏袒王楠。之后方強在李老師的數(shù)學(xué)課上總是不聽課，不是發(fā)呆，就是趴在桌子上。

　　【分析】每個人都欣賞和喜歡好的、優(yōu)秀的事物，憎恨或厭惡差的、惡劣的東西。但是，由于工作的特殊性質(zhì)，教師在學(xué)生人生成長道路上所扮演的特殊 角色，不允許存在這種心理狀態(tài)。從心理學(xué)角度看，小學(xué)生都有對教師有特別信賴的心理趨向。教師的偏袒、不公正，會嚴重挫傷一部分學(xué)生的上進心，甚至產(chǎn)生離心效應(yīng)。

　　急躁心理

　　有的教師對學(xué)生的教育缺乏足夠的耐心，動輒大發(fā)脾氣、訓(xùn)斥、挖苦，這不僅不能使問題得到解決，相反還會給學(xué)生造成不應(yīng)有的傷害。教育過程是一個 循序漸進的過程。作為教師，每天需要處理的工作很多，因而難免產(chǎn)生急躁心理。希望學(xué)生進步的動機雖好，但因此采取一些急于求成、不符合兒童認識規(guī)律的做法 卻是不妥當?shù)?，效果也是消極的。