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一方面大部分學生的口語表達是家長自己教，而大部分家長并不具備專業(yè)的語言表達知識和教學示范能力，學生的語言表達能力和藝術(shù)素養(yǎng)無法得到專業(yè)提升。
另一方面在目前通行的語言教育中，中小學語文課側(cè)重于文字的聽說讀寫等基本功的訓練，課外常見的朗誦教學和普通話教學也大多是在有稿播讀的范疇內(nèi)將文稿內(nèi)容進行有聲語言的再創(chuàng)作，這樣培養(yǎng)出來的口語才能偏重于文學，甚至僅滿足于各類比賽和考試的才藝展示，無法給青少年口語交際能力打下扎實的基礎(chǔ)，無法讓他們在自我表達、人際交往、社會互動中提升口才，進而實現(xiàn)有效的口語傳播。
基于這樣的現(xiàn)狀，中國傳媒大學的一批專家教授，以提高全民族口語表達能力的責任感，開始了青少年口語傳播教育課程體系的研發(fā)。這些專家分別是：
濟南青少兒口才培訓、濟南青少兒播音主持培訓、濟南青少兒表演培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒口才培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒播音主持培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒表演培訓。濟南槐蔭區(qū)青少兒口才培訓、濟南槐蔭區(qū)青少兒播音主持培訓、濟南槐蔭區(qū)青少兒表演培訓。濟南市中區(qū)青少兒口才培訓、濟南市中區(qū)青少兒播音主持培訓、濟南市中區(qū)青少兒表演培訓。
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一方面大部分學生的口語表達是家長自己教，而大部分家長并不具備專業(yè)的語言表達知識和教學示范能力，學生的語言表達能力和藝術(shù)素養(yǎng)無法得到專業(yè)提升。 另一方面在目前通行的語言教育中，中小學語文課側(cè)重于文字的聽說讀寫等基本功的訓練，課外常見的朗誦教學和普通話教學也大多是在有稿播讀的范疇內(nèi)將文稿內(nèi)容進行有聲語言的再創(chuàng)作，這樣培養(yǎng)出來的口語才能偏重于文學，甚至僅滿足于各類比賽和考試的才藝展示，無法給青少年口語交際能力打下扎實的基礎(chǔ)，無法讓他們在自我表達、人際交往、社會互動中提升口才，進而實現(xiàn)有效的口語傳播。 基于這樣的現(xiàn)狀， 中國傳媒大學的一批專家教授，以提高全民族口語表達能力的責任感，開始了青少年口語傳播教育課程體系的研發(fā)。這些專家分別是：濟南青少兒口才培訓、濟南青少兒播音主持培訓、濟南青少兒表演培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒口才培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒播音主持培訓、濟南和諧廣場周邊青少兒表演培訓。濟南槐蔭區(qū)青少兒口才培訓、濟南槐蔭區(qū)青少兒播音主持培訓、濟南槐蔭區(qū)青少兒表演培訓。濟南市中區(qū)青少兒口才培訓、濟南市中區(qū)青少兒播音主持培訓、濟南市中區(qū)青少兒表演培訓。
